RMTi: Voces del mundo: Atención -3-

de la web: http://rhythmicmovement.org/

Lo que la gente esta diciendo…

Comentarios de distintas personas sobre RMTi desde diferentes partes del mundo sobre enfoque y atención

http://rhythmicmovement.org/rmti-stories/15-working-with-children/focus-attention-add-adhd

Lydia Moran UK:

Trabajo en una escuela especial en Milton Keynes, que atiende alumnos y bebés que presentan más de 25 dificultades de aprendizaje y trastornos como TEA (Trastorno de Espectro Autista).

En la actualidad el programa RMTi se desarrolla en mi clase, sin embargo a partir del próximo mes de septiembre se va a utilizar este programa en toda la escuela en grupos atendidos individualmente y en pequeños grupos debido a los beneficios y avances que hemos visto en los alumnos de mi clase.

En primer lugar, permítanme describir lo que he estado usando en mi clase con niños de 11 -14 años de edad con TEA y otras dificultades de aprendizaje.

Mi clase es muy ruidosa, argumentativa, hormonal, poco atenta pero entusiasta.

Pasamos la mayor parte del día en el aula con acceso limitado al aula de Educación Física donde podemos llevar a cabo actividades físicas.

También debido a problemas de personal en la actualidad no se ha podido plantear el programa RMT individualmente a toda la escuela.

Sin embargo, a pesar de estas restricciones he tenido resultados muy positivos con los alumnos y éstos han hecho suyos muchos de los movimientos.

Para explicarlo en pocas palabras, yo uso los movimientos RMTi como parte de la puesta a punto y como relajación al final en las clases de educación física. Los alumnos ven los movimientos como parte de toda la lección y por lo tanto no se sienten sobre estimulados por ellos cuando los experimentan. También es divertido para ellos practicarlos con sus compañeros. También los aplico a un circuito sensorial establecido en la clase para incorporarlos de forma más regular y para asegurarme de que algunos movimientos adicionales se incorporan en las actividades de su día a día.

Los resultados del uso de estos movimientos han sido evidentes en la clase. La transición del aula para el almuerzo siempre ha sido un tránsito muy ruidoso e inestable.

Cuando los movimientos RMT se utilizan como parte del programa de relajación de los alumnos éstos son capaces de cambiar de una lección a la siguiente de una manera mucho más tranquila. Cuando los movimientos se utilizan en clase los alumnos son capaces de estar sentados, siguen estando más tranquilos y estables después de los movimientos, todo lo cual contribuye a que sean capaces de concentrarse en sus tareas y trabajar en un grado mucho mayor.

A medida que los alumnos disfrutan de los movimientos les gusta usarlos y se adueñan de ellos. Uno de los niños en particular, se siente a gusto cuando hace el movimiento del limpiaparabrisas al experimentar niveles particularmente altos de ansiedad. Esto funciona como una herramienta increíble para que pueda centrarse y aplicar su energía física, mientras calma sus angustias emocionales. Esto es sólo un breve resumen de algunos de los  beneficios que aporta trabajar con RMT y los movimientos rítmicos. Estoy desarrollando constantemente cómo incorporar este programa y adaptarlo de la mejor manera posible al los alumnos con los que trabajo.

Lydia Moran UK:

http://rhythmicmovement.org/rmti-stories/15-working-with-children/focus-attention-add-adhd/65-lydia-moran-uk

Adeline Chai

Empecé a aplicar RMTI con Jyun Jie en septiembre de 2014.

Era un niño hiperactivo, que tenía dificultades para enfocarse y conciliar el sueño.

Para mi fue un reto conseguir que se tumbase para hacer todos los movimientos pasivos. Así que empecé haciendo 5 minutos de movimientos con él todos los días.

En el mes de diciembre empezó a ser mucho más cooperativo y me permitió que hiciera la mayor parte de los movimientos durante al menos 10 minutos.

Actualmente disfruta de los movimientos pasivos e incluso recientemente hemos incorporado con éxito algunos movimientos activos.

Ahora es un niño mucho más tranquilo y se duerme mucho más fácilmente en comparación a cuando empezó. En consecuencia ha empezado a ser más tolerante, a aceptar instrucciones y se ha adaptado al ambiente escolar.

Adeline Chai, RMTI Proveedor, Kuala Lumpur Malasia

http://rhythmicmovement.org/rmti-stories/15-working-with-children/focus-attention-add-adhd/67-adeline-chai-rmti-provider-kuala-lumpur-malaysia

Heidi McLarty

Heidi aporta otra historia RMT. En octubre evaluó a una niña de 5 años y medio de edad. La niña mostraba varios reflejos activos, a saber: RTAC (Reflejo Tónico Asimétrico del Cuello), STNR  (Reflejo Tónico Simétrico del Cuello), TLR  (Reflejo Tónico Laberíntico), Reflejo Espinal de Galant, Reflejo de Landau, Reflejo de Babkin, y Reflejo de Moro.

Funcionalmente se anotó sólo un nivel de promedio bajo en la Beery VMI (VMI, Prueba Beery-Buktenica del desarrollo de la integración visomotriz, una evaluación temprana para los niños con necesidades especiales) la media normal para la subprueba de percepción visual y muy baja para la subprueba de la coordinación motora (probablemente también debido a su muy limitada atención y que estaba yendo muy deprisa a través de la actividad!).

Tardó aproximadamente unos 15 minutos o así en dibujar una imagen de sí misma (no estoy segura acerca de si estaba luchando por encontrar la forma de dibujarse, o porque se distraída porque quería utilizar todos los colores del estuche! )… pero era un dibujo muy primitivo.

Luchó al escribir y formar las letras y sólo fue capaz de escribir algunas letras mayúsculas con muchas diferencias en el tamaño y el espaciado de las mismas.

Su madre indicó que era una niña «ocupada» con una capacidad de atención limitada.

Su maestra estaba muy preocupada sobre su incapacidad para concentrarse en clase y por el hecho de que presentase a menudo ese comportamiento tópico.

Necesitaba mayor atención individualizada para conseguir acabar cualquier tipo de trabajo en clase.

Mostré a la madre cómo hacer 3 movimientos pasivos (desde los pies, del culete y de la caja torácica) y los ha estado haciendo con su hija casi todos los días desde finales de octubre.

Ella ha conseguido hacer cada movimiento durante 3 minutos.

La madre informó sobre cambios significativos en la atención de su hija, y la maestra informó que se siente muy feliz con los avances de esta chica!

Ahora es capaz de prestar atención a las tareas de clase mucho mejor, su letra manuscrita ha mejorado (también está practicando con una aplicación de letra manuscrita) y sus calificaciones en lectura han subido!

La mamá es profesora, así que entiende sobre calificaciones de lectura y me comentó que su hija conseguía calificaciones de lectura en otoño!

Además, había hecho una prueba de escucha terapéutica con esta chica durante un período de 3 semanas en ese mismo otoño y lo hizo muy bien con eso también.

La madre ha comprado los auriculares y los juegos y vamos a practicar un bloque de alrededor de  12 semanas del programa TL! Creo que esto le va a ayudar mucho también!

Le mostré cómo hacer el balanceo en las manos y las rodillas y rodar la cabeza de lado a lado hoy, así como la marcha cruzada y el 8 perezoso, junto con algunas otras actividades visuales.

Estoy planeando usar el láser frío así como hacer la integración de reflejos en un futuro próximo también!

Heidi McLarty – OT Reg. (Ont. Canadá)

http://rhythmicmovement.org/rmti-stories/15-working-with-children/focus-attention-add-adhd/66-heidi-mclarty-ot-reg-ont-canada

Isabel Compan Fernández, Junio de 2017

Brain Gym® es una marca registrada de la Fundación Educativa Kinesiología Brain Gym® Internacional /. Hacer clic en www.braingym.org o  www.braingymspain.org o www.kinemocions.com para obtener el nombre de un instructor cerca de usted.

Próximos Cursos y Actividades ® :

  • RMT 1&2 Intensivo para el Enfoque, la Organización y la Comprensión. Las Emociones, la Memoria y el Comportamiento en Barcelona, en la Vila Olímpica (31 de agosto, 1-2-3 septiembre 2017)

Puedes apuntarte en een@kinemocions.com.

Para encontrar cursos o un instructor reconocido de Brain Gym,  RMTi o TFH, hacer clic en los mismos enlaces.

Artículos relacionados:

RMTi: Veus del món: Atenció -3-

de la web: http://rhythmicmovement.org/

El que la gent està dient …

Comentaris de diferents persones sobre RMTi des de diferents parts del món sobre enfocament i atenció

http://rhythmicmovement.org/rmti-stories/15-working-with-children/focus-attention-add-adhd

Lydia Moran UK:

Treballo en una escola especial a Milton Keynes, que atén alumnes i bebès que presenten més de 25 dificultats d’aprenentatge i trastorns com TEA (Trastorn d’Espectre Autista).

En l’actualitat el programa RMTi es desenvolupa a la meva classe, però a partir del proper mes de setembre s’utilitzarà aquest programa en tota l’escola en grups atesos individualment i en petits grups a causa dels beneficis i avenços que hem vist en els alumnes de la meva classe.

En primer lloc, permeteu-me descriure el que he estat utilitzant a la meva classe amb nens de 11 -14 anys d’edat amb TEA i altres dificultats d’aprenentatge.

La meva classe és molt sorollosa, argumentativa, hormonal, poc atenta però entusiasta.

Passem la major part del dia a l’aula amb accés limitat a l’aula d’Educació Física on podriem fer activitats físiques.

També a causa de problemes de personal en l’actualitat no s’ha pogut plantejar el programa RMT individualment a tota l’escola.

No obstant això, malgrat aquestes restriccions he tingut resultats molt positius amb els alumnes i aquests han fet seus molts dels moviments.

Per explicar-ho en poques paraules, jo faig servir els moviments RMTi com a part de la posada a punt i com relaxació al final a les classes d’educació física. Els alumnes els veuen com una part de tota la lliçó i per tant no se senten sobre estimulats pels moviments quan els experimenten. També és divertit per a ells practicar-los amb els seus companys. També els aplico a un circuit sensorial establert a la classe per incorporar-los de forma més regular i per assegurar-me que alguns moviments addicionals s’incorporen en les activitats del seu dia a dia.

Els resultats de l’ús d’aquests moviments han estat evidents a la classe. La transició de l’aula per dinar sempre ha estat un trànsit molt sorollós i inestable.

Quan els moviments RMT s’utilitzen com a part del programa de relaxació dels alumnes aquests són capaços de canviar d’una lliçó a la següent d’una manera molt més tranquil·la.

Quan els moviments s’utilitzen a classe els alumnes són capaços d’estar asseguts, segueixen estant més tranquils i estables després dels moviments, la qual cosa contribueix al fet que siguin capaços de concentrar-se en les seves tasques i treballar en un grau molt més gran.

A mesura que els alumnes gaudeixen dels moviments els agrada utilitzar-los i s’apoderen d’ells. Un dels nens en particular, se sent a gust quan fa el moviment de l’eixugaparabrises quan percep nivells particularment alts d’ansietat. Això funciona com una eina increïble perquè pugui centrar-se i aplicar la seva energia física, mentre calma les seves angoixes emocionals. Això és només un breu resum d’alguns dels beneficis que aporta treballar amb RMT i els moviments rítmics. Estic desenvolupant constantment com incorporar aquest programa i adaptar-lo de la millor manera possible al dels alumnes amb els quals es treballa.

Lydia Moran UK:

http://rhythmicmovement.org/rmti-stories/15-working-with-children/focus-attention-add-adhd/65-lydia-moran-uk

 Adeline Chai

Vaig començar a aplicar RMTI amb en Jyun Jie al setembre de 2014.

Era un nen hiperactiu, que tenia dificultats per enfocar i agafar el son.

Per mi va ser un repte aconseguir que es tumbés per fer tots els moviments passius. Així que vaig començar fent 5 minuts de moviments amb ell cada dia.

Al mes de desembre va començar a ser molt més cooperatiu i em va permetre que fes la major part dels moviments durant almenys 10 minuts.

Actualment gaudeix dels moviments passius i fins i tot recentment hem incorporat amb èxit alguns moviments actius.

Ara és un nen molt més tranquil i s’adorm amb més facilitat en comparació a quan va començar. En conseqüència ha començat a ser més tolerant, a acceptar instruccions i s’ha adaptat a l’ambient escolar.

Adeline Chai, RMTI Proveïdor, Kuala Lumpur Malàisia

http://rhythmicmovement.org/rmti-stories/15-working-with-children/focus-attention-add-adhd/67-adeline-chai-rmti-provider-kuala-lumpur-malaysia

Heidi McLarty

Heidi aporta una altra història RMT.

A l’octubre va avaluar a una nena de 5 anys i mig d’edat.

La nena mostrava diversos reflexos actius, com ara: RTAC (Reflex Tònic Asimètric del Coll), STNR (Reflex Tònic Simètric del Coll), TLR (Reflex Tònic laberíntic), Reflex Espinal de Galant, Reflex de Landau, Reflex de Babkin i Reflex de Moro.

Funcionalment va anotar només un nivell de mitjana baix en la Beery VMI (VMI, Prova Beery-Buktenica del desenvolupament de la integració visomotriu, una avaluació primerenca per als nens amb necessitats especials) la mitjana normal per a la subprova de percepció visual i molt baixa per la subprova de la coordinació motora (probablement també per la seva molt limitada atenció i que estava anant molt de pressa fent l’activitat!).

Va trigar aproximadament uns 15 minuts o així a dibuixar una imatge de si mateixa (no estic segura sobre si estava lluitant per trobar la forma de dibuixar-se, o perquè es distreia perquè volia fer servir tots els colors de l’estoig!)… però era un dibuix molt primitiu.

Va lluitar en escriure i formar les lletres i només va ser capaç d’escriure algunes lletres majúscules amb moltes diferències en la grandària i l’espaiat de les mateixes.

La seva mare va indicar que era una nena «ocupada» amb una capacitat d’atenció limitada.

La seva mestra estava molt preocupada sobre la seva incapacitat per concentrar-se a la classe i pel fet que presentés sovint aquest comportament tòpic.

Necessitava major atenció individualitzada per aconseguir acabar qualsevol tipus de treball a classe.

Vaig mostrar a la mare com fer 3 moviments passius (des dels peus, del culet i de la caixa toràcica) i els ha estat fent amb la seva filla gairebé cada dia des de finals d’octubre.

La mare ha aconseguit fer cada moviment durant 3 minuts.

La mare va informar sobre canvis significatius en l’atenció de la seva filla, i la mestra va informar que se sent molt feliç amb els avenços d’aquesta noia!

Ara és capaç de posar atenció a les tasques de classe molt millor, la seva lletra manuscrita ha millorat (també està practicant amb una aplicació de lletra manuscrita) i les seves qualificacions en lectura han pujat!

La mare és professora, així que entén sobre qualificacions de lectura i em va comentar que la seva filla aconseguia qualificacions de lectura a la tardor!

A més, havia fet una prova d’escolta terapèutica amb aquesta noia durant un període de 3 setmanes en aquest mateixa tardor i ho va fer molt bé amb això també.

La mare ha comprat els auriculars i els jocs i ara practicarem un bloc al voltant de 12 setmanes del programa TL! Crec que això l’ajudarà molt també!

Vaig mostrar-li com fer el balanceig de les mans i els genolls i rodar el cap de costat a costat avui, així com la marxa creuada i el 8 mandrós, juntament amb algunes altres activitats visuals.

Estic planejant fer servir el làser fred així com fer la integració de reflexos en un futur proper també!

Heidi McLarty – OT Reg. (Ont. Canadà)

http://rhythmicmovement.org/rmti-stories/15-working-with-children/focus-attention-add-adhd/66-heidi-mclarty-ot-reg-ont-canada

Isabel Compan Fernández, Juny de 2017

Brain Gym ® és una marca registrada de la Fundació Educativa Kinesiologia Brain Gym ® Internacional /. Fer clic a www.braingym.org o www.braingymspain.org o www.kinemocions.com per obtenir el nom d’un instructor a prop seu.

Propers Cursos i Activitats ®:

RMT 1 & 2 Intensiu per al Enfocament, l’Organització i la Comprensió. Les Emocions, la Memòria i el Comportament a Barcelona, ​​a la Vila Olímpica (31 d’agost, 1-2-3 setembre 2017)

Pots apuntar-te a een@kinemocions.com.

Per trobar cursos o un instructor reconegut de Brain Gym, RMTi o TFH, feu clic als mateixos enllaços.

Articles relacionats:

  • L’efecte de retenir els reflexes primitius en l’aprenentatge, els comportaments i el benestar (3 parts): http://kinemocions.com/el-efecto-de-retener-los-reflejos-primitivos-en-el-aprendizaje-el-comportamiento-y-el-bienestar-1/, http://kinemocions.com/el-efecto-de-retener-los-reflejos-primitivos-en-el-aprendizaje-el-comportamiento-y-el-bienestar-2/ http://kinemocions.com/el-efecto-de-retener-los-reflejos-primitivos-en-el-aprendizaje-el-comportamiento-y-el-bienestar-3/
  • Llegir és un Miracle: http://kinemocions.com/leer-es-un-milagro/
  • Llegir és com jugar a futbol: http://kinemocions.com/leer-es-como-jugar-al-futbol/
  • És vostè un «Geni» per al «Geni» del seu fill ?: http://kinemocions.com/es-usted-un-ge…nio-de-su-hijo/
  • Comencem per saber: Què és Brain Gym ?: http://kinemocions.com/empecemos-por-…e-es-brain-gym/
  • Llibre de Brain Gym per al professorat: http://kinemocions.com/libro-de-brain…el-profesorado/
  • Consultor Brain Gym ®, una nova professió amb futur: http://kinemocions.com/consultor-brai…ion-con-futuro/
  • Kinesiologia Educativa Com construïm el nostre mapa del món ?: http://kinemocions.com/kinesiologia-e…mapa-del-mundo/
  • Bases fisiològiques de l’aprenentatge: http://kinemocions.com/bases-fisiolog…el-aprendizaje/
  • Anem a fons: Quins són els Objectius de Brain Gym ®, Edu-K®: http://kinemocions.com/vayamos-a-fond…rain-gym-edu-k/
  • Aprendre amb tot el cervell: http://kinemocions.com/aprender-con-todo-el-cerebro/
  • Brain Gym ® ajuda a millorar les conductes desafiants dels adolescents: http://kinemocions.com/brain-gym-ayud…s-adolescentes/
  • La Integració de TOT el CERVELL: http://kinemocions.com/la-integracion…odo-el-cerebro/
  • El cervell integrat és la resposta a la Dislèxia: http://kinemocions.com/el-cerebro-int…-a-la-dislexia/
  • Creant «Moments» per ensenyar: http://kinemocions.com/creando-momentos-para-ensenar/
  • L’estrès pot ser el camí del és-quatre: http://kinemocions.com/el-estres-pued…-del-es-cuatro/
  • Cors en joc: http://kinemocions.com/corazones-en-juego/
  • Resultats de la Investigació sobre Lectura i BrainGym®: http://kinemocions.com/resultados-de-…ura-y-braingym/
  • Nens en construcció: http://kinemocions.com/ninos-en-construccion/
  • Potencial i Possibilitats: http://kinemocions.com/potencial-y-posibilidades/
  • Què és el nou comprenent el cervell ?: http://kinemocions.com/que-es-lo-nuev…ndo-el-cerebro/
  • Aprovar l’examen amb Brain Gym®: http://kinemocions.com/aprobar-el-exa…-con-brain-gym/
  • Definint Kinesiologia Educativa, Brain Gym ® o Edu-K®: http://kinemocions.com/definiendo-kin…in-gym-o-edu-k/
  • El Mapa del Moviment: http://kinemocions.com/el-mapa-del-movimiento/
  • Comentaris sobre els beneficis de Brain Gym ® i Edu-K® que han millorat la vida d’algunes persones (primera part): http://kinemocions.com/comentarios-so…-primera-parte/
  • Comentaris sobre els beneficis de Brain Gym ® i Edu-K® que han millorat la vida d’algunes persones (segona part): http://kinemocions.com/comentarios-so…-segunda-parte/
  • Ara existeixo com a persona: http://kinemocions.com/ahora-existo-como-persona/
  • Brain Gym m’ha transformat …: http://kinemocions.com/brain-gym-me-ha-transformado/
  • Preparats per a l’Escola = ‘Preparats per seure !: http://kinemocions.com/preparados-par…-para-sentarse/
  • Michel Quast coneix la Kinesiologia Educativa gràcies a Guislaine Freedman -1-2-: kinemocions.com/michel-quast-conoce-la-kinesiologia-educativa-gracias-a-guislaine-freedman-1/, http://kinemocions.com / michel-Quast-coneix-la-kinesiologia-educativa-gràcies-a-guislaine-Freedman-2 /
  • Coaching de moviment: http://kinemocions.com/coaching-de-movimiento/
  • Guislaine Freedman és la meva mare Brain Gym ®: http://kinemocions.com/guislaine-freedman-es-mi-madre-brain-gym/
  • Brain Gym ajuda a les persones grans o sèniors. Estudi a la Xina: http://kinemocions.com/brain-gym-ayuda-a-las-personas-mayores-o-seniors-estudio-en-china/
  • Logopèdia & Brain Gym: http://kinemocions.com/?p=4576&preview=true
  • Al Servei de Brain Gym ® Edu-K®: http://kinemocions.com/al-servicio-de-brain-gym-edu-k/
  • Què és la Discalcúlia ?: http://kinemocions.com/que-es-la-discalculia/
  • El teu cos crida ‘AIGUA !: http://kinemocions.com/tu-cuerpo-grita-agua/
  • Investigacions sobre Brain Gym ® 01-02: http://kinemocions.com/investigaciones-sobre-brain-gym-01/ http://kinemocions.com/investigaciones-sobre-brain-gym-02/
  • La Lectura és «escoltar» el Llenguatge Escrit: http://kinemocions.com/la-lectura-es-escuchar-el-lenguaje-escrito/
  • KINESIOLOGIA EDUCATIVA. LA NOSTRA EXPERIÈNCIA A L’AULA i LA VIDA: http://kinemocions.com/4829/
  • Port del Potencial: http://kinemocions.com/puerto-del-potencial-meeting-internacional-brain-gym-2016/
  • Potencial il·limitat: http://kinemocions.com/potencial-ilimitado/
  • Brain dance – Preparant el terreny –: http://kinemocions.com/brain-dance-preparando-el-terreno/
  • Beneficis de Brain dance: http://kinemocions.com/beneficios-de-brain-dance/
  • Desenvolupament de Patrons: http://kinemocions.com/desarrollo-de-patrones/
  • Jo sóc bilingüe: http://kinemocions.com/yo-soy-bilingue/
  • Investigacions sobre el bilingüisme: http://kinemocions.com/investigaciones-…e-el-bilinguismo
  • Avantatges de ser bilingüe: http://kinemocions.com/ventajas-de-ser-bilingue-2/
  • «10 Estratègies de Manipulació» a través dels mitjans» de Noam Chomsky: http://kinemocions.com/ca/10-estrategias-de-la-manipulacion-a-traves-de-los-medios-de-noam-chomsky/
  • «10 Estratègies de Manipulació» a través dels mitjans» -2- de Noam Chomsky: http://kinemocions.com/10-estrategias-de-la-manipulacion-a-traves-de-los-medios-2-de-noam-chomsky/
  • «10 Estratègies de Manipulació» a través dels mitjans» -3- de Noam Chomsky: http://kinemocions.com/4930/
  • «10 Estratègies de Manipulació» a través dels mitjans» -4- de Noam Chomsky:http://kinemocions.com/ca/10-estrategias-de-la-manipulacion-a-traves-de-los-medios-4-de-noam-chomsky/
  • Kinemocions en marxa:  http://kinemocions.com/kinemocions-en-marcha/
  • Kinesiologia del Desenvolupament -1-2-3: http://kinemocions.com/kinesiologia-del-desarrollo-1/, http://kinemocions.com/kinesiologia-del-desarrollo-2/, http: // kinemocions. com / kinesiologia-del-desenvolupament-3 /
  • MBL® Blocs de Construcció per a Nens amb Necessitats Educatives Especials: http://kinemocions.com/brain-gym/mbl-bloques-de-construccion-del-aprendizaje-para-ninos-con-necesidades-educativas-especiales/
  • Relaxar el Reflex Tònic Simètric del Coll -RTSC- i incrementar l’enfocament visual: http://kinemocions.com/relajar-el-reflejo-tonico-simetrico-del-cuello-rtsc-e-incrementar-el-enfoque-visual/
  • HURRA per les MARES CORATGE !!!: http://kinemocions.com/hurra-por-las-madres-coraje/
  • Accu & MTC per integrar Reflexos Primitius: http://kinemocions.com/accu-mtc-para-integrar-reflejos-primitivos/
  • L’Elefant complet: http://kinemocions.com/el-elefante-completo/
  • El meu fill «té» un problema. Solucions efectives per a pares, fills i …: http://kinemocions.com/mi-hijo-tiene-un-problema-soluciones-efectivas-para-padres-hijos-y/
  • Llibres: Moviment i aprenentatge: Wombat & his mates song book / The children ‘s song book de Brendan O’Hara: http://kinemocions.com/libros-movimiento-y-aprendizaje-wombathis-mates-song-book-the-childrens-song-book-de-brendan-ohara/
  • Divertir seriosament amb els Reflexos Primitius … calmar-se i centrar-se amb ADHD: http://kinemocions.com/divertirse-seriamente-con-los-reflejos-primitivos-calmarse-y-centrarse-con-adhd/
  • Brain Gym & Teràpia del Moviment Rítmic: http://kinemocions.com/brain-gym-b-terapia-del-movimiento-ritmico/

 

Uso de cookies

Este sitio web utiliza cookies para que usted tenga la mejor experiencia de usuario. Si continúa navegando está dando su consentimiento para la aceptación de las mencionadas cookies y la aceptación de nuestra política de cookies, pinche el enlace para mayor información.plugin cookies

ACEPTAR
Aviso de cookies