¿Qué problemas pueden presentar las personas que tienen el reflejo RTAC activo?

Las personas que han crecido y no han integrado el RTAC pueden presentar muchas dificultades que les afectan en su vida cotidiana.

Muchas de las dificultades que aparecen con un RTAC activo pueden acabar socabando la autoestima e incluso condicionar las capacidades de aprendizaje básicas que se imparten en la escuela y necesarias para la vida.

A muchos de los alumnos con dificultades relacionadas con el RTAC se les etiqueta como “disléxicos”. Sin embargo, la falta de integración del reflejo afecta a todas las etiquetas “dis”: dislexia, disgrafía, discalculia…

Estas dificultades de aprendizaje se relacionan básicamente con las materias instrumentales de lenguaje (problemas de lectura y de escritura) y matemáticas (cálculo y comprensión – resolución de problemas).

Actualmente ya se tiene en cuenta para poder demostrarlo científicamente que el RTAC está activo en las personas etiquetadas con “dislexia”. Según el artículo “Efectos de la replicación de los movimientos primarios de reflejo en dificultades de lectura específicas en niños: un ensayo aleatorizado, doble ciego, controlado” publicado por Martin McPhilips en el año 2000 en la revista Lancet, se valida la integración del RTAC para la superación de la dislexia (Lancet 2000: Martin McPhilips The Lancet, Volume 355, Issue 9203, 12 February 2000, Pages 537-541. Journal home page for The Lancet. Articles: Effects of replicating primary-reflex movements on specific reading difficulties in children: a randomised, double-blind, controlled trial).

Algunas dificultades comunes que se pueden presentar con un RTAC activo

Integración del Esquema corporal:

  • Confundir los lados del cuerpo, es decir confundir la derecha con la izquierda.
        • Por ejemplo, la persona puede hablar de un lado mientras señala el otro con la mano. Esto conlleva muchas dificultades a la hora de seguir instrucciones, como ocurre por ejemplo, durante el examen de conducir.
  • Puede tener dificultades para manejar vehículos de forma adecuada.
        • Por ejemplo para montar en bici y girar, manejar una motocicleta con soltura, conducir un coche, aparcar… 
  • Puede presentar dificultades para controlar los movimientos corporales.
        • Puede ocurrirle, por ejemplo, que sentado en una mesa, al girar la cabeza estire el brazo del mismo lado y arrastre los objetos que se encuentren en su camino haciéndolos caer.
  • Puede presentar dificultades en acciones de coordinación corporal que implican tener clara la lateralidad y son necesarias
        • para nadar, esquiar, bailar….
  • Pueden presentar problemas de equilibrio y de coordinación postural, así como falta de tonicidad muscular.
  • Pueden ser lentos a la hora de moverse o hacer cosas porque se sienten inseguros.
  • Pueden tener pequeños accidentes de forma continuada:
        • se les caen las cosas con facilidad, chocan continuamente, tiran las cosas sin darse cuenta…
  • Pueden presentar malas posturas para adaptarse a sus posibilidades
  • Dificultades para coordinar o usar “todas sus posibilidades” con los dos hemisferios a la vez
  • Dificultades en la maduración o trasvase de información entre los dos hemisferios a través del cuerpo calloso (puente entre los dos hemisferios encargado de conectarlos y que sean capaces  de comunicarse entre ellos)

Aprendizajes escolares:

  • Puede que les haya costado aprender a hablar o que hayan tenido que utilizar el apoyo de un especialista en logopedia.
  • Pueden presentar dificultades para hablar o pronunciar algunas palabras o frases.
  • Pueden presentar dificultades de aprendizaje en la lectura, la escritura, las matemáticas
        • Por ejemplo confundir letras – números, escribir del revés letras – números o saltarse letras – palabras…
  • Pueden tener dificultades con la escritura, la caligrafía:
        • mala letra, apretar mucho sobre el papel al escribir, escribir con la mano, el brazo y el hombro, coger el lápiz de cualquier manera, dificultades al hacer la pinza, dificultades de coordinación óculo-manual…
        • les cuesta expresarse por escrito, les cuesta expresar sus pensamientos con facilidad, comprender los problemas, aprender la gramática…
  • Para no cruzar la línea media pueden:
        • colocar el libro para leer o la hoja para escribir en uno de los dos lados
        • girar la cabeza para enfocar y mirar sólo con el ojo dominante
        • girar el libro, el cuaderno o la hoja sobre la mesa
        • cerrar uno de los ojos para escribir o leer
        • mover y girar la cabeza al leer o escribir (no sólo los ojos)…
  • Malas posturas para leer, escribir…

Problemas de visión:

  • Pueden tener accidentes porque se pueden generar problemas visuales con la binocularidad y la fusión de imágenes como por ejemplo “ver doble”.
  • Les cuesta calcular distancias, ver la profundidad de campo o ver imágenes en tres dimensiones (estereogramas o  imágenes estereoscópicas).
  • Al usar sólo uno de los ojos y suspender la visión con el otro se pueden presentar deficiencias en la visión del ojo inhibido que pueden influir en la fusión, la agudeza visual de ese ojo y como consecuencia pueden aparecer:
        • fatigas oculares (les pican o les duelen los ojos, tics…)
        • forias (giran el ojo hacia un lado cuando no lo usan),
        • ojos vagos (el ojo que no se usa deja de trabajar y pierde visión)
        • estrabismos (giran un ojo hacia adentro o hacia afuera y el cerebro no tiene en cuenta lo que ese ojo ve para no confundirse)
  • Les cuesta seguir objetos con los ojos
        • “ven” los objetos de forma invertida (letras y números del revés)
        • Confunden letras (p-q/d-b/E-3…) y palabra (sol-los…)
        • Escriben en “espejo” o “del revés
        • podemos observar saltos, sobre todo al cruzar la línea media, al mirar columnas…
        • Se saltan letras-números al leer-escribir
        • les cuesta mantener el ritmo de lectura-escritura de forma constante
        • se cansan con facilidad al realizar tareas de lecto-escritura
        • se retrasan o “pasan” de hacer trabajos escolares cuando les supone un esfuerzo superior a sus posibilidades
  • Pueden presentar problemas al enfocar o “acomodar” los ojos a diferentes distancias para “ver claro”

Dificultades emocionales:

  • Baja autoestima
        • piensan que no son capaces de hacer las cosas “bien” o que son “peores” que los demás….
        • Inseguridad en sus propios recursos y posibilidades
        • Se sienten “estúpidos” porque no comprenden aquello que les resulta fácil a los demás
  • Sienten que “son” disléxicos en lugar de sentir que tienen dificultades y/o comportamientos que se pueden superar con un buen apoyo
  • Se sienten incapaces de plasmar o materializar sus ideas lo que hace que aparezca la frustración, la depresión….
  • Se sienten “confusos” a la hora de establecer su propia identidad
  • Se les puede tildar o “etiquetar” de “vagos”, “perezosos”, “irresponsables”, “con dificultades de aprendizaje”, “disléxicos”….
  • Pueden presentar dificultades para cambiar esquemas aprendidos y ser flexibles

Cualquiera de las dificultades descritas nos puede dar pistas sobre la integración del RTAC.

No hace falta presentar todas las dificultades para que el RTAC esté activo.

Isabel Compan Fernández, Abril 2018

Nuestros programas potencian el “NEURODESARROLLO” porque se basan en la integración corporal mediante el movimiento.

Nuestros programas se basan en tres ramas reconocidas a nivel internacional que utilizan la vertiente educativa y la responsabilidad personal para su implementación:

  • BG® Brain Gym: Movimientos sencillos para aprender con todo el cerebro  y conseguir la excelencia personal.
  • RMTi® Reflejos Primarios: Entrenamiento en el Movimiento Rítmico e Integración de Reflejos Primarios. Una puerta para conseguir ser nosotros mismos.
  • TFH® Toque para la Salud: La Medicina Tradicional China al alcance de todos para equilibrar nuestra vida.

Ayudamos a resolver dificultades de crecimiento y de aprendizaje:

Los resultados de nuestras actividades han mejorado la calidad de vida de miles de personas que nos han hecho llegar sus comentarios, entre ellas podemos encontrar las de: Niños hiper-activos, o hipo-activos, con Déficit de atención, con distintos Síndromes (Asperger, Autismo, Down….), con retrasos o dificultades en el desarrollo (parálisis cerebral, NEE…), con dificultades de aprendizaje (habla, lenguaje, lectura, escritura, matemáticas….), con dificultades comportamentales (comportamientos disruptivos, agresividad, impulsividad….).

Programas con FUTURO:

Nuestros programas ofrecen formación personal y/o profesional a todas aquellas personas interesadas.

En nuestros cursos pueden participar: Madres/Padres, Maestros-Profesores-Educadores (NEE, interniveles), Psicomotricistas, Deportistas, Danza, Psicólogos, Pedagogos, Neurólogos, Pediatras, Comadronas, Terapeutas Ocupacionales- Familiares-Salud mental, Trabajadores Sociales, Optometristas, PTs desarrollo, Masajistas, Fisioterapeutas, Osteópatas, kinesiólogos… cualquier persona que trabaje con personas interesada en el “neurodesarrollo” en el crecimiento personal

Con nuestros cursos pueden mejorar su calidad de vida y tambien completar sus opciones profesionales. Puedes hacer con estas actividades tu nueva profesión:

Coach de Neurodesarrollo “x” Movimiento.

Isabel Compan, Abril 2018

Brain Gym® es una marca registrada de Breakthroughs International de la Fundación Educativa Kinesiología Brain Gym® Internacional /. Hacer clic en www.braingym.org o  www.braingymspain.org o www.kinemocions.com para obtener el nombre de un instructor cerca de usted.

Próximos Cursos y Actividades ® :

  • BG 101- Introducción a Brain Gym (28-29 Abril / 5-6 de Mayo) en Vila Olímpica, Barcelona
  • BIOCULTURA: Conferencias:
  • 11h La Estrella Emocional
  • 15h RMTI Como disfrutar de los Movimientos Rítmicos
  • 18h Hablemos de Brain Gym y sus Nuevas posibilidades
  • RMTi-1® Movimientos Rítmicos para el Enfoque, la Organización y la Comprensión en Barcelona (12-13 de Mayo) 
  • RMTi-2®  Movimientos Rítmicos para las Emociones, la Memoria y el Comportamiento (19-20 de Mayo) en Barcelona
  • BG 201® OBO: Organización Óptima Cerebral (26-27 de Mayo) en Barcelona
  • Faculty at work Brain Gym® (1 junio) en Vidakine
  • MBL® Bloques de Construcción del Aprendizaje en Vidakine, Barcelona (2-3 junio)
  • BG 105- Doble Garabato y pinza manual (9-10 de junio) en Barcelona
  • Estrella Emocional (16-17 de junio) en Barcelona
  • BG 220® Círculos de Visión (29-30 Junio 1 julio) en Barcelona
  • Brain Gym 170® para Necesidades Educativas Especiales en Vidakine, Barcelona (4-5-6-7 de Julio de 2018)
  • Curso de Instructores de MBL® Bloques de Construcción del Aprendizaje en Vidakine, Barcelona (8 e Julio de 2018)
  • RMT-1 Movimientos Rítmicos para el Enfoque, la Organización y la Comprensión Vidakine (16-17 julio)
  • RMT-2 Movimientos Rítmicos para las Emociones, la Memoria y el Comportamiento Vidakine (18-19 julio)
  • RMT-3 Movimientos Rítmicos para la Lectura y la Escritura Vidakine (20-21 julio)

Puedes  consultarlos en el calendario de la Web: www.kinemocions.com o apuntarte en een@kinemocions.com.

Para encontrar cursos o un instructor reconocido de Brain Gym®, RMTi® o TFH®, hacer clic en los mismos enlaces.

Artículos relacionados:

Quins problemes poden presentar les persones que tenen el reflex RTAC actiu?

Les persones que han crescut i no han integrat el RTAC poden presentar moltes dificultats que els afecten en la seva vida quotidiana.

Moltes de les dificultats que apareixen amb un RTAC actiu poden acabar socabando l’autoestima i fins i tot condicionar les capacitats d’aprenentatge bàsiques que s’imparteixen a l’escola i necessàries per a la vida.

A molts dels alumnes amb dificultats relacionades amb el RTAC se’ls etiqueta com «dislèxics«. No obstant això, la manca d’integració del reflex afecta totes les etiquetes «dis«: dislèxia, disgrafia, discalcúlia …

Aquestes dificultats d’aprenentatge es relacionen bàsicament amb les matèries instrumentals de llenguatge (problemes de lectura i d’escriptura) i matemàtiques (càlcul i comprensió – resolució de problemes).

Actualment ja es té en compte per poder demostrar-ho científicament que l’RTAC està actiu en les persones etiquetades amb «dislèxia». Segons l’article «Efectes de la replicació dels moviments primaris de reflex en dificultats de lectura específiques en nens: un assaig aleatoritzat, doble cec, controlat» publicat per Martin McPhilips l’any 2000 a la revista Lancet, es valida la integració del RTAC per a la superació de la dislèxia (Lancet 2000: Martin McPhilips The Lancet, Volume 355, Issue 9203, 12 February 2000, Pages 537-541. Journal home page for The Lancet. Articles: Effects of replicating primary-reflex movements on specific reading Difficulties in children: a randomised, double-blind, controlled trial).

Algunes dificultats comuns que es poden presentar amb un RTAC actiu

Integració de l’Esquema corporal:

  •   Confondre els costats del cos, és a dir confondre la dreta amb l’esquerra.
        • Per exemple, la persona pot parlar d’un costat mentre assenyala l’altre amb la mà. Això comporta moltes dificultats a l’hora de seguir instruccions, com passa per exemple, durant l’examen de conduir.
  • Pot tenir dificultats per conduir vehicles de forma adequada.
        • Per exemple per anar en bici i girar, conduir una motocicleta amb facilitat, conduir un cotxe, aparcar …
  • Pot presentar dificultats per controlar els moviments corporals.
        • Pot ocórrer-, per exemple, que assegut en una taula, en girar el cap estiri el braç del mateix costat i arrossegui els objectes que es trobin en el seu camí fent-los caure.
  • Pot presentar dificultats en accions de coordinació corporal que impliquen tenir clara la lateralitat i són necessàries
        • per nedar, esquiar, ballar ….
  • Poden presentar problemes d’equilibri i de coordinació postural, així com falta de tonicitat muscular.
  • Poden ser lents a l’hora de moure’s o fer coses perquè se senten insegurs.
  • Poden tenir petits accidents de forma continuada:
        • els cauen les coses amb facilitat, xoquen contínuament, tiren les coses sense adonar-se’n …
  • Poden presentar males postures per adaptar-se a les seves possibilitats
  • Dificultats per coordinar o fer servir «totes les seves possibilitats» amb els dos hemisferis alhora
  • Dificultats en la maduració o transvasament d’informació entre els dos hemisferis a través del cos callós (pont entre els dos hemisferis encarregat de connectar-los i que siguin capaços de comunicar-se entre ells)

Aprenentatges escolars:

  • Potser que els hagi costat aprendre a parlar o que hagin hagut d’utilitzar el suport d’un especialista en logopèdia.
  • Poden presentar dificultats per parlar o pronunciar algunes paraules o frases.
  • Poden presentar dificultats d’aprenentatge en la lectura, l’escriptura, les matemàtiques
        • Per exemple confondre lletres – números, escriure del revés lletres – números o saltar-lletres – paraules …
    • Poden tenir dificultats amb l’escriptura, la cal·ligrafia:
          • mala lletra, apretar molt sobre el paper en escriure, escriure amb la mà, el braç i l’espatlla, agafar el llapis de qualsevol manera, dificultats en fer la pinça, dificultats de coordinació oculo-manual …
          • els costa expressar-se per escrit, els costa expressar els seus pensaments amb facilitat, comprendre els problemes, aprendre la gramàtica …
    • Per no creuar la línia mitjana poden:
          • col·locar el llibre per llegir o el full per escriure en un dels dos costats
          • girar el cap per enfocar i mirar només amb l’ull dominant
          • girar el llibre, el quadern o el full sobre la taula
          • tancar un dels ulls per escriure o llegir
          • moure i girar el cap en llegir o escriure (no només els ulls) …
    • Males postures per llegir, escriure …

    Problemes de visió:

    • Poden tenir accidents perquè es poden generar problemes visuals amb la binocularitat i la fusió d’imatges com ara «veure doble».
    • Els costa calcular distàncies, veure la profunditat de camp o veure imatges en tres dimensions (estereogrames o imatges estereoscòpiques).
    • En utilitzar només un dels ulls i suspendre la visió amb l’altre es poden presentar deficiències en la visió de l’ull inhibit que poden influir en la fusió, l’agudesa visual d’aquest ull i com a conseqüència poden aparèixer:
            • fatigues oculars (els piquen o els fan mal els ulls, tics …)
            • fòries (giren l’ull cap a un costat quan no el fan servir),
            • ulls vagos (l’ull que no es fa servir deixa de treballar i perd visió)
            • estrabismes (giren un ull cap a dins o cap a fora i el cervell no té en compte el que aquest ull veu per no confondre’s)
    • Els costa seguir objectes amb els ulls
          • «Veuen» els objectes de forma invertida (lletres i números del revés)
          • Confonen lletres (p-q / d-b / E-3 …) i paraula (roc-cor …)
          • Escriuen en «mirall» o «del revés
          • podem observar salts, sobretot en creuar la línia mitjana, en mirar columnes …
          • Es salten lletres-números en llegir-escriure
          • els costa mantenir el ritme de lectura-escriptura de forma constant
          • es cansen amb facilitat en realitzar tasques de lecto-escriptura
          • es retarden o «passen» de fer treballs escolars quan els suposa un esforç superior a les seves possibilitats
    • Poden presentar problemes en enfocar o «acomodar» els ulls a diferents distàncies per «veure clar»

    Dificultats emocionals:

    • Baixa autoestima
          • pensen que no són capaços de fer les coses «bé» o que són «pitjors» que els altres ….
          • Inseguretat en els seus propis recursos i possibilitats
          • Se senten «estúpids» perquè no comprenen allò que els resulta fàcil als altres
    • Senten que «són» dislèxics en lloc de sentir que tenen dificultats i / o comportaments que es poden superar amb un bon suport
    • Se senten incapaços de plasmar o materialitzar les seves idees el que fa que aparegui la frustració, la depressió ….
    • Se senten «confusos» a l’hora d’establir la seva pròpia identitat
    • Se’ls pot titllar o «etiquetar» de «ganduls», «mandrosos», «irresponsables», «amb dificultats d’aprenentatge», «dislèxics» ….
    • Poden presentar dificultats per canviar esquemes apresos i ser flexibles

    Qualsevol de les dificultats descrites ens pot donar pistes sobre la integració del RTAC.

    No cal presentar totes les dificultats perquè el RTAC estigui actiu.

    Isabel Compan Fernández, Abril 2018

Els nostres programes potencien el «Neurodesenvolupament» perquè es basen en la integració corporal mitjançant el moviment.

Els nostres programes es basen en tres branques reconegudes a nivell internacional que utilitzen la vessant educativa i la responsabilitat personal per la seva implementació:

  • BG® Brain Gym: Moviments senzills per aprendre amb tot el cervell i aconseguir l’excel·lència personal.
  • RMTi® Reflexes Primaris: Entrenament al Moviment Rítmic i Integració de Reflexes Primaris. Una porta per aconseguir ser nosaltres mateixos.
  • TFH® Toc per la Salut: La medicina tradicional xinesa a l’abast de tots per equilibrar la nostra vida.

Ajudem a resoldre dificultats de creixement i d’aprenentatge:

Els resultats de les nostres activitats han millorat la qualitat de vida de milers de persones que ens han fet arribar els seus comentaris, entre elles podem trobar les de: Nens hiper-actius, o hipo-actius, amb Dèficit d’atenció, amb diferents Síndromes (Asperger , Autisme, Down ….), amb retards o dificultats en el desenvolupament (paràlisi cerebral, NEE …), amb dificultats d’aprenentatge (parla, llenguatge, lectura, escriptura, matemàtiques ….), amb dificultats comportamentals (comportaments disruptius, agressivitat, impulsivitat ….).

Programes amb FUTUR:

Els nostres programes ofereixen formació personal i / o professional a totes aquelles persones interessades.

En els nostres cursos poden participar: Mares / Pares, Mestres-Professors-Educadors (NEE, internivells), Psicomotricistes, Esportistes, Dansa, Psicòlegs, Pedagogs, Neuròlegs, pediatres, Llevadores, Terapeutes Ocupacionales- Familiars-Salut mental, Treballadors Socials, Optometristes, PTs desenvolupament, Massatgistes, Fisioterapeutes, Osteòpates, kinesiólogos … qualsevol persona que treballi amb persones interessada en el «neurodesenvolupament» en el creixement personal

Amb els nostres cursos poden millorar la seva qualitat de vida i també completar les seves opcions professionals. Pots fer amb aquestes activitats teva nova professió:

Coach de Neurodesenvolupament «x» Moviment.

Isabel Compan, Abril 2018

«Brain Gym ® és una marca registrada de Breakthroughs International a la Fundació Internacional de Kinesiologia Educativa Edu-K® Brain Gym ®. Feu clic a www.braingym.org o ww.braingymspain.org  o www.kinemocions.com  per obtenir el nom d’un instructor a prop vostre. «

Propers Cursos i Activitats® :

  • BG 101® (28-29 Abril / 5-6 de Mayo) a la Vila Olímpica, Barcelona
  • BIOCULTURA: Conferències:
      • 11h L’Estrella Emocional
      • 15h RMTI Com gaudir dels Moviments Rítmics
      • 18h Parlem de Brain Gymi les Noves possibilitats
  • RMTi-1® Moviments Rítmics per a l’Enfoc, l’Organització i la Comprensió a Barcelona (12-13 de Mayo) 
  • RMTi-2® Moviments Rítmics per a les Emocions, la Memòria i el Comportament (19-20 de Mayo) en Barcelona
  • BG 201® OBO: Organització Òptima Cerebral (26-27 de Mayo) a Barcelona
  • Faculty at work Brain Gym® (1 juny) en Barcelona
  • MBL® Blocs de Construcció de l’Aprenentatge  a Vidakine, Barcelona (2-3 juny de 2018)
  • BG 105- Dibuix Emmirallat i pinça manual (9-10 de juny) a Barcelona
  • Estrella Emocional (16-17 de junio) en Barcelona
  • BG 220® Cercles de Visió (29-30 Juny 1 juliol) a Barcelona
  • Brain Gym 170® per a Necessitats Educatives Especials a Vidakine, Barcelona (4-5-6-7 de Juliol de 2018)
  • Curs d’Instructors de MBL® Blocs de Construcció de l’Aprenentatge  a Vidakine, Barcelona (8 de Juliol de 2018)
  • RMT-1 Moviments Rítmics per a l’Enfoc, l’Organització i la Comprensió Vidakine (16-17 juliol)
  • RMT-2 Moviments Rítmics per a les Emocions, la Memòria i el Comportament Vidakine (18-19 juliol)
  • RMT-3 Moviments Rítmics per a la Lectura i la Escriptura Vidakine (20-21 juliol)

Pots  consultar-los al calendari de la Web: www.kinemocions.com o apuntar-te a een@kinemocions.com.

Per a trobar cursos o un instructor reconegut de Brain Gym, TMR o TFH, feu clic als mateixos enllaços.

Articles relacionats:

Uso de cookies

Este sitio web utiliza cookies para que usted tenga la mejor experiencia de usuario. Si continúa navegando está dando su consentimiento para la aceptación de las mencionadas cookies y la aceptación de nuestra política de cookies, pinche el enlace para mayor información.plugin cookies

ACEPTAR
Aviso de cookies