Diez estrategias de manipulación mediática, social y económica

09/11/2017

La Educación está en todas y cada una de nuestras células, en todo nuestro cuerpo. Nos afecta a todos los niveles tanto en la perspectiva personal, como de salud y de relaciones sociales.

Por eso resulta tan importante el ofrecer a cada persona la posibilidad de ser autoresponsable en el viaje de su propia evolución vital, lo cual hacemos de forma sistemática con las técnicas de Kinesiología Educativa que promovemos en este blog.

Os damos la Bienvenida a Edu-K, la técnica que ofrece posibilidades de ser uno mismo en la toma de las propias decisiones vitales con una conciencia personal plena.

Ya el pasado año os hablamos de las técnicas de manipulación mediática que el filósofo y lingüista Noam Chomsky ha sintetizado en:

Diez estrategias de manipulación mediática, social y económica.

Podéis encontrar explicaciones directas sobre las mismas en youtube: https://www.youtube.com/watch?v=-ZLrQphY2cI.

Sin embargo, dada la situación actual que vivimos en España, no está de más recordarlas para que podamos hacernos una idea de cómo se utilizan en estos momentos por las personas que manejan el poder político y los medios de comunicación sociales. Aquí están según se citan en el texto ‘Armas silenciosas para guerras tranquilas”:

  1. La estrategia de la distracción.

El elemento primordial del control social es la estrategia de la distracción que consiste en desviar la atención del público de los problemas importantes y de los cambios decididos por las elites políticas y económicas, mediante la técnica del diluvio o inundación de continuas distracciones y de informaciones insignificantes.

La estrategia de la distracción es igualmente indispensable para impedir al público interesarse por los conocimientos esenciales, en el área de la ciencia, la economía, la psicología, la neurobiología y la cibernética.

Su principal objetivos es el de ”Mantener la Atención del público distraída, lejos de los verdaderos problemas sociales, cautivada por temas sin importancia real.

Mantener al público ocupado, ocupado, ocupado, sin ningún tiempo para pensar; de vuelta a granja como los otros animales.

2. Crear problemas y después ofrecer soluciones.

Este método también es llamado “problema-reacción-solución”. Se crea un problema, una “situación” prevista para causar cierta reacción en el público, a fin de que éste sea el demandante de las medidas que se desea hacer aceptar.

Por ejemplo: dejar que se desenvuelva o se intensifique la violencia urbana, u organizar atentados sangrientos, a fin de que el público sea el demandante de leyes de seguridad y políticas en perjuicio de la libertad.

O también: crear una crisis económica para hacer aceptar como un mal necesario el retroceso de los derechos sociales y el desmantelamiento de los servicios públicos.

3. La estrategia de la gradualidad.

Para hacer que se acepte una medida inaceptable, basta con aplicarla gradualmente, a cuentagotas, durante años consecutivos.

De esa manera, condiciones socioeconómicas radicalmente nuevas (neoliberalismo) se han impuesto durante las décadas de 1980 y 1990: Estado mínimo, privatizaciones, precariedad, flexibilidad, desempleo en masa, salarios que ya no aseguran ingresos decentes….

Todos estos cambios hubieran provocado una revolución si se hubiesen aplicado de una sola vez.

4. La estrategia de diferir.

Otra manera de hacer aceptar una decisión impopular es presentarla como “dolorosa y necesaria”, obteniendo la aceptación pública, en el momento actual, para una aplicación futura.

Es más fácil aceptar un sacrificio futuro que un sacrificio inmediato.

Primero, porque el esfuerzo no se hace inmediatamente.

Luego, porque el público, la masa, tiene siempre la tendencia a esperar ingenuamente a que “todo irá mejorar mañana” y que el sacrificio exigido podrá ser evitado.

Esto da más tiempo al público para acostumbrarse a la idea del cambio y para aceptar la medida con resignación cuando llegue el momento.

5. Dirigirse al público como criaturas de poca edad.

La mayoría de la publicidad dirigida al gran público utiliza discursos, argumentos, personajes y entonaciones particularmente infantiles, muchas veces próximos a la debilidad, como si el espectador fuese una criatura de poca edad o un deficiente mental.

Cuanto más se intenta engañar al espectador, más se tiende a adoptar un tono infantilizante.

¿Por qué?

“Si uno se dirige a una persona como si tuviese la edad de 12 años o menos, entonces, en razón de la sugestionabilidad, tenderá, con mucha probabilidad, a una respuesta o reacción también desprovista de un sentido crítico como es el de una persona de 12 años o menos de edad.

6. Utilizar el aspecto emocional mucho más que la reflexión.

Hacer uso del aspecto emocional es una técnica clásica para causar un corto circuito en el análisis racional, y finalmente en el sentido critico de los individuos.

Por otra parte, la utilización del registro emocional permite abrir la puerta de acceso al inconsciente para implantar o injertar ideas, deseos, miedos y temores, compulsiones, o inducir comportamientos…

7. Mantener al público en la ignorancia y la mediocridad.

Hacer que el público sea incapaz de comprender las tecnologías y los métodos utilizados para su control y su esclavitud.

“La calidad de la educación dada a las clases sociales inferiores debe ser la más pobre y mediocre posible, de forma que la distancia de la ignorancia que planea entre las clases inferiores y las clases sociales superiores sean y permanezcan imposibles de alcanzar para las clases inferiores”.

8. Estimular al público a ser complaciente con la mediocridad.

Promover al público a creer que está de moda el hecho de ser estúpido, vulgar e inculto, mal hablado, admirador de gentes sin talento alguno, a despreciar lo intelectual, exagerar el valor del culto al cuerpo y el desprecio del espíritu….

9. Reforzar la autoculpabilidad.

Hacer creer al individuo que solamente él es el culpable por su propia desgracia, por culpa de la insuficiencia de su inteligencia, de sus capacidades, o de sus esfuerzos.

Así, en lugar de rebelarse contra el sistema económico, el individuo se autodesvalida y se culpa, lo que le genera un estado depresivo, uno de cuyos efectos es la inhibición de su acción.

Y, sin acción, no hay revolución!

10. Conocer a los individuos mejor de lo que ellos mismos se conocen.

En el transcurso de los últimos 50 años, los avances acelerados de la ciencia han generado una creciente brecha entre los conocimientos del público y aquellos poseídos y utilizados por las elites dominantes.

Surge de nuevo la relevancia de la Educación.

Existe un acuerdo tácito en el que parece que la Educación afecta al “amueblamiento” sólo de la cabeza.

Gracias a la biología, la neurobiología y la psicología aplicada, el “sistema” ha disfrutado de un conocimiento avanzado del ser humano, tanto de forma física como psicológica.

El sistema ha conseguido conocer mejor al individuo común de lo que él se conoce a sí mismo. Esto significa que, en la mayoría de los casos, el sistema ejerce un control mayor y un gran poder sobre los individuos, mayor que el de los individuos sobre sí mismos.

Noam Chomsky (Filósofo y Lingüista)

Visiones Alternativas 

Isabel Compan Fernández, noviembre 2017

Brain Gym® es una marca registrada de Breakthroughs International de la Fundación Educativa Kinesiología Brain Gym® Internacional /. Hacer clic en www.braingym.org o  www.braingymspain.org o www.kinemocions.com para obtener el nombre de un instructor cerca de usted.

Próximos Cursos y Actividades ® :

    • RMTi-1® Movimientos Rítmicos para el Enfoque, la Organización y la Comprensión en Barcelona (25-26 de Noviembre de 2017)
    • RMTi-1® Movimientos Rítmicos para el Enfoque, la Organización y la Comprensión en Vidakine, Barcelona (16-17 de Diciembre de 2017)
    • RMTi-2®  Movimientos Rítmicos para las Emociones, la Memoria y el Comportamiento en Barcelona (9-10 de Diciembre de 2017)
    • Brain Gym 101® Intensivo, en Barcelona (27-28-29-30 de Diciembre de 2017)
    • Actualización para Instructores de Brain Gym, en Barcelona  (13 de Enero de 2018)
    • RMTi-1® Movimientos Rítmicos para el Enfoque, la Organización y la Comprensión en Brescia, Italia (20-21 de Enero de 2018)
    • RMTi-2®  Movimientos Rítmicos para las Emociones, la Memoria y el Comportamiento en Brescia, Italia (27-28 de Enero de 2018)
    • RMTi-2®  Movimientos Rítmicos para las Emociones, la Memoria y el Comportamiento en Vidakine, Barcelona (3-4 de Febrero de 2018)
    • RMTi-3®  Movimientos Rítmicos para la Lectura y la Escritura en Barcelona (8-9 de Febrero de 2018)
    • RMTi- Enfrenta tus miedos®  Movimientos Rítmicos para la expresión y la comunicación en Barcelona (10-11 de Febrero de 2018)
    • RMTi-1® Movimientos Rítmicos para el Enfoque, la Organización y la Comprensión en Zaragoza (24-25 de Febrero de 2018)
    • RMTi-2®  Movimientos Rítmicos para las Emociones, la Memoria y el Comportamiento en Zaragoza (10-11 de Marzo de 2018)

Puedes  consultarlos en el calendario de la Web: www.kinemocions.com o apuntarte en een@kinemocions.com.

Para encontrar cursos o un instructor reconocido de Brain Gym®, RMTi® o TFH®, hacer clic en los mismos enlaces.

Artículos relacionados:

Deja un comentario