RMTi: Voces del mundo: Control Emocional e Impulsividad -7-

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Lo que la gente está diciendo…

Comentarios de distintas personas sobre RMTi desde diferentes partes del mundo sobre el Control Emocional y la Impulsividad

Nikki Riemann (SA Australia) y Henry

Antecedentes

Cuando conocí a Henry, era un niño de 5 años de edad de Recepción que participaba en el grupo de su escuela “Diversión y juegos”.

Este grupo facilita actividades de equilibrio y de motricidad gruesa tres veces a la semana para los niños identificados con dificultades de retos motrices gruesos en la primera evaluación del trimestre.

A los padres de Henry se les solicitó permiso escrito para que dieran su consentimiento para que Henry participara en RMT.

Su maestra les informó de que era un niño extremadamente difícil y que presentaba comportamientos disruptivos en la clase.

A menudo Henry se encontraba pagando las consecuencias de su comportamiento o era excluido de la clase.

Su postura era encorvada sobre la mesa cuando escribía, tenía problemas para escuchar o para responder de manera apropiada con el lenguaje o la conducta y tenía problemas con su ortografía y la caligrafía en su escritura manual.

Su madre, reportó que no veía ninguno de estos comportamiento “disruptivos” en casa, y señaló que había sido hijo único alrededor de 4 años y que peleaba en los ambientes grupales. Henry prefería las actividades individuales “uno-a-uno”.

También mencionó que nunca mostraba miedo y esta desconexión que  el niño parecía tener de la emoción preocupaba a la madre. Ella también mencionó que el niño se había caído, que se tropezaba a menudo y que se distraía con facilidad y que con frecuencia era demasiado activo.

La madre de Henry había tenido un embarazo IVF (Fecundación In Vitro) muy estresante y Henry también tuvo problemas de alimentación después del nacimiento lo cual significaba que no había podido amamantarlo.

Tenía muchas infecciones mensuales de oído y a la edad de 5 años aún llevaba pañales por la noche. Como bebé, ella dijo que era muy, muy tranquilo y se colocaba y se dormía (y aún lo hacía) de espaldas, recto como un muerto, sin ningún movimiento. En consecuencia, desarrolló una zona plana pronunciada en la parte posterior de la cabeza la cual habían intervenido.

Observaciones iniciales

Mi sesión inicial con Henry fue fascinante.

Me senté en el suelo de la habitación e invité a Henry a que se uniera a mí en el suelo.

La conversación verbal era inexistente, Henry no parecía oír mi voz ni era capaz de responder.

Él se rió y no dijo ninguna palabra comprensible para mí, excepto “popó” y palabras vernáculas de tocador similares, durante los 20 minutos que pasamos juntos.

Me senté en el suelo y observé su comportamiento. No respondía a mis instrucciones ni peticiones.

Empezó a gatear por la habitación e investigar (de una manera muy similar a como lo hacía mi hijo de 12 meses de edad en ese momento) metiéndose bajo todas las mesas y sillas, mostrando una preferencia por los espacios pequeños.

Se arrastraba por debajo, por arriba, por encima de, rodaba por el suelo y repetía este patrón lanzándose de nuevo a la habitación.

A cada poco regresaba donde yo estaba y colocaba su cabeza en mi estómago (repetía de nuevo, de forma que rememoraba el comportamiento desorganizado de mi hijo apropiado y típico de su edad, volvía a pasar por encima de la “madre” antes de salir a explorar de nuevo). Volvía otra vez a colocarse sobre mí, para volver a salir. 

Presentaba movimientos constantes de la boca e incluso lamió algunos de los elementos de la habitación. Con el tiempo conseguí estirarlo sobre el suelo de la habitación, lo cual me permitió hacer algunas observaciones adicionales.

En esta etapa, era bastante claro que tenía un grupo de reflejos activos y efectivamente dió positivo para los siguientes reflejos: TLR (Reflejo Tónico Laberíntico), Espinal Galant, Landau, STNR (Reflejo Tónico Simétrico del Cuello), RTAC (Reflejo Tónico Asimétrico del Cuello) y Babinski. Los reflejos de FPR (Reflejo de Miedo Paralizador) y Reflejo de Moro no fueron probados sin embargo, su hipersensibilidad al tacto, la impulsividad, el lenguaje y el comportamiento inadecuado indicaba que su reflejo de Moro estaba activo y su incapacidad para hacer y mantener contacto visual indicaba que su FPR también era activo.

Movimientos

Al principio, empecé a trabajar con movimientos pasivos con Henry: La estimulación desde los pies y las rodillas estirado, la estimulación de la cadera en posición fetal, meciendo el tórax, mecer el culete y los limpiaparabrisas. Elegí estos movimientos para conseguir que percibiera en su cuerpo la sensación suave y la facilidad de los movimientos y conseguir introducirlo suavemente en el programa. Además, debido a la desorganización que había observado en su cuerpo, pensé que era poco probable que fuera capaz de realizar los movimientos activos. Los movimientos pasivos eran apropiados para empezar con él, ya que le proporcionarían la información sensorial que parecía desear mostrando un comportamiento tan errático y por lo tanto tenía la esperanza de que pudieran calmar su sistema y proporcionarle un fuerte y notorio efecto para que él pudiera reconocer que algo estaba ocurriendo en su cuerpo.

Durante las tres primeras sesiones, Henry todavía entraba en la habitación y metía la cabeza debajo de las mesas. Gateaba alrededor pero podía tumbarse el tiempo suficiente para hacerle entre 2 o 3 movimientos durante unos segundos cada uno. Su favorito era mecer el culete y el deslizamiento de la espalda, siempre que se los hiciera rápido! Solía decirme, “tan rápido como puedas”. En la cuarta sesión, Henry se instaló inmediatamente en el suelo sin ningún tipo de distracción ni gateo. Dirigió los movimientos y solicitó movimientos específicos. Por primera vez tuvimos una conversación significativa entre nosotros en la cual compartió que “ayer no se había metido en problemas”, y también compartió que había pasado 4 noches sin necesitar el pañal durante la noche. Su madre confirmó que a los pocos días de comenzar con el Entrenamiento de los Movimientos Rítmicos RMT, estaba seco durante la noche y fue capaz de dejar de usar los pañales. Después de esta cuarta sesión, la maestra también informó de que entraba en el aula de clase mucho más tranquilo después de las sesiones de RMT. Dijo que había tenido un gran día después de la sesión anterior y había sido mucho menos disruptivo en sus comportamientos.

Después de 3 semanas, añadimos algunos movimientos prenatales de piernas y brazos una vez por la semana para ayudar ‘lentamente’ a relajar su sistema un poco más y para trabajar con su FPR (Reflejo de Miedo Paralizador). Estos movimientos prenatales se convirtieron rápidamente en sus favoritos y mostró una increíble concentración en al hacerlos lentamente y exhalando mientras los hacía. Para empezar se esforzaba por hacerlos despacio mientras envolvía sus brazos. Esto mejoró notablemente con el tiempo. A medida que avanzaban las sesiones, Henry se hizo mucho más parlanchín, su lenguaje escatológico desapareció, él venía feliz a hacer las sesiones y disfrutaba realmente de ellas. Se hacía cargo completamente de sus sesiones y se convirtió en su propio experto. Se colocaba en posición de rodar para el siguiente movimiento que quería, o decía “más deprisa” para los que quería más rápido. Parecía que era uno conmigo mientras yo le proporcionaba lo que su cuerpo necesitaba mientras él me dirigía de manera no verbal. Con el tiempo fue capaz de hacer los movimientos yaciendo en línea recta y colocaba los brazos a los lados más a gusto en lugar de colocarlos en la cabeza

Después de 7 semanas, introduje el mecimiento sobre Manos y Rodillas porque sentí que Henry se aburría un poco con algunos de los movimientos y quería un papel más participativo. Pensé que este movimiento sería bueno para trabajar en su STNR (Reflejo Tónico Simétrico del Cuello) y que sería un gran movimiento activo que podía hacer por sí mismo. Al principio se esforzaba mucho para conseguir que su parte inferior le tocase los pies, pero mejoró rápidamente durante las semanas siguientes y Henry amaba la sensación de rebote y la acción en sí misma.

Durante este tiempo, Henry mostró orgulloso estos movimientos en su clase y su maestra, incluso hizo uno con él un día que estaba ‘perdiendo el control.’ También empezó a mostrarme los ‘nuevos’ movimientos que él mismo había inventado! Después de 10 semanas, me encontré con la madre de Henry y ella se sentó para ver una sesión. Con la madre en la habitación, Henry revirtió a poco a su comportamiento inicial como gatear alrededor de la habitación antes de empezar y a gastar algo de tiempo antes de sentarse. Desde donde se encontraba hacía 10 semanas, este comportamiento lo consideraba bastante insignificante, sin embargo, su madre lo encontró así y “se enfrentó a él al verlo así … rebotando en las paredes.” Fue la primera vez que pudo observar directamente el comportamiento de Henry descrito en la escuela muy diferente al de su casa. En la discusión sobre los Movimientos RMT de Henry, su madre dijo que el niño disfrutaba realmente los movimientos, le enseñaba los movimientos en casa, hacía los movimientos a su hermano pequeño, que había nacido a las 31 semanas después de que la madre pasara 4 semanas de reposo en cama, y ​​ella se había dado cuenta de que ya no hacía ruidos aparentemente involuntarios. La madre me dijo que iba a comenzar a hacer los movimientos con él en casa para aumentar la frecuencia de sus sesiones. Más tarde se informó de que Henry realmente disfrutaba mucho de ellas todavía y que era agradable para el papá de Henry ser capaz de hacer algo como esto con él. También comentó que Henry dormía muy bien después de hacer los movimientos, al contrario que otras noches se iba a dormir directamente porque entonces se pasaba el rato llamándolos y levantándose para beber, ir al aseo, etc.

Al cabo de 10 semanas hablé de nuevo con su maestra que ahora describió a Henry como “un niño completamente diferente” a hace 10 semanas. Observamos que seguía sentado en su silla, totalmente erguido sin encorvarse sobre la mesa y completaba sus tareas de caligrafía y sus escritos con concentración y atención. Todas las cosas que su maestra había dicho previamente que era incapaz de hacer. Cuando su maestra y la Coordinadora de apoyo en el aprendizaje, se reunieron con la madre de Henry para hablar sobre su comportamiento y sobre las referencias de los profesionales médicos que podían ser necesarios, recomendaron encarecidamente que Henry continuase con su RMT.

Continuamos con RMT hasta el final del 4 trimestre introduciendo el Gato Arqueado que Henry bordó y comenzó a hacer algún ejercicio activo del balanceo del culete. En general, aparte de los cambios de comportamiento expuestos previamente, su postura también cambió. Podía ver su cuerpo más fuerte en los hombros y se produjo una reducción de movimientos accesorios cuando hizo los movimientos rítmicos. Comenzaba tumbado con la cabeza en la línea media y comenzaba a hacer los movimientos con sus brazos a los lados.

Conclusión

Henry era un niño fascinante para trabajar con él. El cambio increíble que vi en él durante un período relativamente corto de tiempo fue sorprendente. Disfruté mucho trabajando con él y era una delicia verlo convertido en una persona más organizada en su cuerpo y su comportamiento. Me sorprendió lo rápido que se adueñó de su propio programa y cómo su cuerpo respondía y parecía reconocer los movimientos. Me reuniré de nuevo con la familia durante las vacaciones de Navidad y continuaré con ellos en 2017.

Nikki Riemann (SA Australia) y Henry

http://rhythmicmovement.org/rmti-stories/19-working-with-children/emotional-impulse-control/180-nikki-riemann-sa-australia-and-henry

Isabel Compan Fernández, Febrero 2017

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El que la gent està dient …

Comentaris de diferents persones sobre RMTi des de diferents parts del món sobre el Control Emocional i la Impulsivitat

Nikki Riemann (SA Australia) y Henry

Antecedents

Quan vaig conèixer en Henry, era un nen de 5 anys d’edat de Recepció que participava en el grup de la seva escola «Diversió i jocs».

Aquest grup facilita activitats d’equilibri i de motricitat gruixuda tres vegades a la setmana per als nens identificats amb dificultats de reptes motrius gruixuts en la primera avaluació del trimestre.

Als pares d’en Henry se’ls va sol·licitar permís escrit perquè donessin el seu consentiment perquè Henry participés a RMT.

La seva mestra els va informar que era un nen extremadament difícil i que presentava comportaments disruptius a la classe.

Sovint en Henry es trobava pagant les conseqüències del seu comportament o era exclòs de la classe.

La seva postura era encorbada sobre la taula quan escrivia, tenia problemes per escoltar o per respondre de manera apropiada amb el llenguatge o la conducta i tenia problemes amb la seva ortografia i la cal·ligrafia en la seva escriptura manual.

La seva mare, va reportar que no veia cap d’aquests comportament «disruptius» a casa, i va assenyalar que havia estat fill únic al voltant de 4 anys i que lluitava en els ambients grupals. En Henry preferia les activitats individuals «un-a-un».

També va esmentar que mai mostrava por i aquesta desconnexió que el nen semblava tenir de l’emoció preocupava la mare. Ella també va esmentar que el nen havia caigut, que ensopegava sovint i que es distreia amb facilitat i que sovint era massa actiu.

La mare d’en Henry havia tingut un embaràs IVF (Fecundació In Vitro) molt estressant i en Henry també va tenir problemes d’alimentació després del naixement la qual cosa significava que no havia pogut alletar-lo.

Tenia moltes infeccions mensuals de l’oïda i a l’edat de 5 anys encara portava bolquers a la nit. Com nadó, ella va dir que era molt, molt tranquil i que es col·locava i s’adormia (i encara ho feia) d’esquena, recte com un mort, sense cap moviment. En conseqüència, va desenvolupar una zona plana pronunciada a la part posterior del cap la qual havien intervingut.

Observacions inicials

La meva sessió inicial amb en Henry va ser fascinant.

Em vaig asseure al terra de l’habitació i vaig convidar en Henry a que vingués amb mi a terra.

La conversa verbal era inexistent, en Henry no semblava sentir la meva veu ni era capaç de respondre.

Ell va riure i no va dir cap paraula comprensible per a mi, excepte «popó» i paraules vernacles de tocador similars, durant els 20 minuts que vam passar junts.

Em vaig asseure a terra i vaig observar el seu comportament. No responia a les meves instruccions ni peticions.

Va començar a gatejar per l’habitació i investigar (d’una manera molt similar a com ho feia el meu fill de 12 mesos d’edat en aquell moment) ficant-se sota totes les taules i cadires, mostrant una preferència pels espais petits.

S’arrossegava per sota, per dalt, per sobre de, rodava per terra i repetia aquest patró llançant-se de nou a l’habitació.

A cada poc tornava on jo estava i col·locava el seu cap al meu estómac (repetia de nou, de manera que rememorava el comportament desorganitzat del meu fill apropiat i típic de la seva edat, tornava a passar per sobre de la «mare» abans de sortir a explorar de nou). Tornava una altra vegada a col·locar-se sobre mi, per tornar a sortir.

Presentava moviments constants de la boca i fins i tot va llepar alguns dels elements de l’habitació. Amb el temps vaig aconseguir estirar-lo sobre el terra de l’habitació, la qual cosa em va permetre fer algunes observacions addicionals.

En aquesta etapa, era bastant clar que tenia un grup de reflexos actius i efectivament va donar positiu per als següents reflexos: TLR (Reflex Tònic laberíntic), Espinal Galant, Landau, STNR (Reflex Tònic Simètric del Coll), RTAC (Reflex Tònic Asimètric del coll) i Babinski. Els reflexos de FPR (Reflex de Por paralitzadora) i Reflex de Moro no van ser provats però, la seva hipersensibilitat al tacte, la impulsivitat, el llenguatge i el comportament inadequat indicava que el seu reflex de Moro estava actiu i la seva incapacitat per fer i mantenir contacte visual indicava que el seu FPR també era actiu.

Moviments

Al principi, vaig començar a treballar amb moviments passius amb en Henry: L’estimulació des dels peus i els genolls estirat, l’estimulació del maluc en posició fetal, gronxant el tòrax, bressolant el culet i els eixugaparabrises. Vaig triar aquests moviments per aconseguir que percebés en el seu cos la sensació suau i la facilitat dels moviments i aconseguir introduir suaument al programa. A més, a causa de la desorganització que havia observat en el seu cos, vaig pensar que era poc probable que fos capaç de realitzar els moviments actius. Els moviments passius eren apropiats per començar amb ell, ja que li proporcionarien la informació sensorial que semblava desitjar mostrant un comportament tan erràtic i per tant tenia l’esperança que poguessin calmar el seu sistema i proporcionar-li un fort i notori efecte perquè ell pogués reconèixer que alguna cosa estava passant al seu cos.

Durant les tres primeres sessions, en Henry encara entrava a l’habitació i ficava el cap sota les taules. Gatejava voltant però podia estirar-se el temps suficient per fer-li entre 2 o 3 moviments durant uns segons cada un. El seu favorit era bressolar el culet i el lliscament de l’esquena, sempre que se’ls fes ràpid! Sovint em deia, «tan ràpid com puguis». A la quarta sessió, en Henry es va instal·lar immediatament a terra sense cap tipus de distracció ni gateig. Va dirigir els moviments i va sol·licitar moviments específics. Per primera vegada vam tenir una conversa significativa entre nosaltres en la qual va compartir que «ahir no s’havia ficat en problemes», i també va compartir que havia passat 4 nits sense necessitar el bolquer durant la nit. La seva mare va confirmar que als pocs dies de començar amb l’Entrenament dels Moviments Rítmics RMT, estava sec durant la nit i va ser capaç de deixar d’usar els bolquers. Després d’aquesta quarta sessió, la mestra també va informar que entrava a l’aula de classe molt més tranquil després de les sessions de RMT. Va dir que havia tingut un gran dia després de la sessió anterior i havia estat molt menys disruptiu en els seus comportaments.

Després de 3 setmanes, afegim alguns moviments prenatals de cames i braços un cop a la setmana per ajudar ‘lentament’ a relaxar el seu sistema una mica més i per treballar amb el seu FPR (Reflex de Por paralitzador). Aquests moviments prenatals es van convertir ràpidament en els seus favorits i va mostrar una increïble concentració en fer-los lentament i exhalant mentre els feia. Per començar s’esforçava per fer-los a poc a poc mentre embolicava els seus braços. Això va millorar notablement amb el temps. A mesura que avançaven les sessions, en Henry es va fer molt més xerraire, el seu llenguatge escatològic va desaparèixer, ell venia feliç a fer les sessions i gaudia realment d’elles. Es feia càrrec completament de les seves sessions i es va convertir en el seu propi expert. Es col·locava en posició de rodar per al següent moviment que volia, o deia «més de pressa» per als que volia més ràpid. Semblava que era un amb mi mentre jo li proporcionava el que el seu cos necessitava mentre ell em dirigia de manera no verbal. Amb el temps va ser capaç de fer els moviments jaient en línia recta i col·locava els braços als costats més a gust en lloc de col·locar-los al cap

Després de 7 setmanes, vaig introduir el bressolament sobre Mans i Genolls perquè vaig sentir que en Henry s’avorria una mica amb alguns dels moviments i volia un paper més participatiu. Vaig pensar que aquest moviment seria bo per a treballar en el seu STNR (Reflex Tònic Simètric del Coll) i que seria un gran moviment actiu que podia fer per si mateix. Al principi s’esforçava molt per aconseguir que la seva part inferior li toqués els peus, però va millorar ràpidament durant les setmanes següents i en Henry estimava la sensació de rebot i l’acció en si mateixa.

Durant aquest temps, en Henry va mostrar orgullós aquests moviments a la seva classe i la seva mestra, fins i tot va fer un amb ell un dia que estava ‘perdent el control.’ També va començar a mostrar-me els ‘nous’ moviments que ell mateix havia inventat! Després de 10 setmanes, em vaig trobar amb la mare d’en Henry i ella es va asseure per veure la sessió. Amb la mare a l’habitació, en Henry va revertir una mica al seu comportament inicial com gatejar al voltant de l’habitació abans de començar i a gastar una mica de temps abans de seure. Des d’on es trobava feia 10 setmanes, aquest comportament el considerava prou insignificant, però, la seva mare el va trobar així i «es va enfrontar a ell en veure-ho així … rebotant per les parets.» Va ser la primera vegada que va poder observar directament el comportament d’en Henry descrit a l’escola molt diferent al de casa seva. En la discussió sobre els Moviments RMT d’en Henry, la seva mare va dir que el nen gaudia realment dels moviments, li ensenyava els moviments a casa, feia els moviments al seu germà petit, que havia nascut a les 31 setmanes després que la mare passés 4 setmanes de repòs al llit, i ella s’havia adonat que ja no feia sorolls aparentment involuntaris. La mare em va dir que començava a fer els moviments amb ell a casa per augmentar la freqüència de les seves sessions. Més tard em va informar que en Henry realment gaudia molt d’elles i que era agradable per al pare d’en Henry ser capaç de fer alguna cosa com això amb ell. També va comentar que en Henry dormia molt bé després de fer els moviments, al contrari que altres nits que se n’anava a dormir directament perquè llavors es passava l’estona cridant i aixecant-se per beure, anar al lavabo, etc.

Al cap de 10 setmanes vaig parlar de nou amb la seva mestra que ara va descriure en Henry com «un nen completament diferent» a feia 10 setmanes. Vam observar que seguia assegut a la cadira, totalment alçat sense estar encorbat sobre la taula i completava les seves tasques de cal·ligrafia i els seus escrits amb concentració i atenció. Totes les coses que la seva mestra havia dit prèviament que era incapaç de fer. Quan la seva mestra i la Coordinadora de suport en l’aprenentatge, es van reunir amb la mare d’en Henry per parlar sobre el seu comportament i sobre les referències dels professionals mèdics que podien ser necessàries, van recomanar encaridament que en Henry continués amb la seva RMT.

Vam continuar amb RMT fins al final del 4t trimestre introduint el Gat Arquejat que en Henry va brodar i va començar a fer algun exercici actiu del balanceig del culet. En general, a part dels canvis de comportament exposats prèviament, la seva postura també havia canviat. Podia observar que el seu cos era més fort a les espatlles i es va produir una reducció de moviments accessoris quan va fer els moviments rítmics. Començava tombat amb el cap a la línia mitjana i començava a fer els moviments amb els seus braços als costats.

Conclusió

En Henry era un nen fascinant per a treballar amb ell. El canvi increïble que vaig veure en ell durant un període relativament curt de temps va ser sorprenent. Vaig gaudir molt treballant amb ell i era una delícia veure’l convertit en una persona més organitzada en el seu cos i el seu comportament. Em va sorprendre la rapidesa amb què es va apoderar del seu propi programa i com el seu cos responia i semblava reconèixer els moviments. Em reuniré novament amb la família durant les vacances de Nadal i continuaré amb ells el 2017.

Isabel Compan Fernández, Juny de 2017

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  • Jo sóc bilingüe: http://kinemocions.com/yo-soy-bilingue/
  • Investigacions sobre el bilingüisme: http://kinemocions.com/investigaciones-…e-el-bilinguismo
  • Avantatges de ser bilingüe: http://kinemocions.com/ventajas-de-ser-bilingue-2/
  • «10 Estratègies de Manipulació» a través dels mitjans» de Noam Chomsky: http://kinemocions.com/ca/10-estrategias-de-la-manipulacion-a-traves-de-los-medios-de-noam-chomsky/
  • «10 Estratègies de Manipulació» a través dels mitjans» -2- de Noam Chomsky: http://kinemocions.com/10-estrategias-de-la-manipulacion-a-traves-de-los-medios-2-de-noam-chomsky/
  • «10 Estratègies de Manipulació» a través dels mitjans» -3- de Noam Chomsky: http://kinemocions.com/4930/
  • «10 Estratègies de Manipulació» a través dels mitjans» -4- de Noam Chomsky:http://kinemocions.com/ca/10-estrategias-de-la-manipulacion-a-traves-de-los-medios-4-de-noam-chomsky/
  • Kinemocions en marxa:  http://kinemocions.com/kinemocions-en-marcha/
  • Kinesiologia del Desenvolupament -1-2-3: http://kinemocions.com/kinesiologia-del-desarrollo-1/, http://kinemocions.com/kinesiologia-del-desarrollo-2/, http: // kinemocions. com / kinesiologia-del-desenvolupament-3 /
  • MBL® Blocs de Construcció per a Nens amb Necessitats Educatives Especials: http://kinemocions.com/brain-gym/mbl-bloques-de-construccion-del-aprendizaje-para-ninos-con-necesidades-educativas-especiales/
  • Relaxar el Reflex Tònic Simètric del Coll -RTSC- i incrementar l’enfocament visual: http://kinemocions.com/relajar-el-reflejo-tonico-simetrico-del-cuello-rtsc-e-incrementar-el-enfoque-visual/
  • HURRA per les MARES CORATGE !!!: http://kinemocions.com/hurra-por-las-madres-coraje/
  • Accu & MTC per integrar Reflexos Primitius: http://kinemocions.com/accu-mtc-para-integrar-reflejos-primitivos/
  • L’Elefant complet: http://kinemocions.com/el-elefante-completo/
  • El meu fill «té» un problema. Solucions efectives per a pares, fills i …: http://kinemocions.com/mi-hijo-tiene-un-problema-soluciones-efectivas-para-padres-hijos-y/
  • Llibres: Moviment i aprenentatge: Wombat & his mates song book / The children ‘s song book de Brendan O’Hara: http://kinemocions.com/libros-movimiento-y-aprendizaje-wombathis-mates-song-book-the-childrens-song-book-de-brendan-ohara/
  • Divertir seriosament amb els Reflexos Primitius … calmar-se i centrar-se amb ADHD: http://kinemocions.com/divertirse-seriamente-con-los-reflejos-primitivos-calmarse-y-centrarse-con-adhd/
  • Brain Gym & Teràpia del Moviment Rítmic: http://kinemocions.com/brain-gym-b-terapia-del-movimiento-ritmico/

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